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Dyslexia, also known as reading disorder, is characterized by trouble with reading despite normal intelligence. Different people are affected to varying degrees. Problems may include difficulties in spelling words, reading quickly, writing words, "sounding out" words in the head, pronouncing words when reading aloud and understanding what one reads. Often these difficulties are first noticed at school. When someone who previously could read loses their ability, it is known as alexia. The difficulties are involuntary and people with this disorder have a normal desire to learn.
Dyslexia is believed to be caused by both genetic and environmental factors.[6] Some cases run in families. It often occurs in people with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and is associated with similar difficulties with numbers. It may begin in adulthood as the result of a traumatic brain injury, stroke, or dementia. The underlying mechanisms of dyslexia are problems within the brain's language processing. Dyslexia is diagnosed through a series of tests of memory, spelling, vision, and reading skills. Dyslexia is separate from reading difficulties caused by hearing or vision problems or by insufficient teaching. Treatment involves adjusting teaching methods to meet the person's needs. While not curing the underlying problem, it may decrease the degree of symptoms. Treatments targeting vision are not effective. Dyslexia is the most common learning disability and occurs in all areas of the world. It affects 3–7% of the population; however, up to 20% may have some degree of symptoms. While dyslexia is more often diagnosed in men, it has been suggested that it affects men and women equally. Some believe that dyslexia should be best considered as a different way of learning, with both benefits and downsides. Cos'è La Dislessia? È un disturbo specifico dell’apprendimento che si rileva in bambini con intelligenza nella norma o brillante, in assenza di problemi neuro-sensoriali e a prescindere dall’ambiente socio-culturale di appartenza. È presente sin dalla nascita, ma si evidenzia solo all’inizio del percorso scolastico: dopo un lasso di tempo “ragionevole”, cioè i primi due anni della scuola primaria, solitamente le abilità di lettoscrittura sono acquisite, ma così non è per i bambini dislessici. Persistono infatti difficoltà oggettive nella lettura, nella scrittura e a volte nel calcolo, difficoltà che sono riconducibili ad una parziale o addirittura mancata AUTOMATIZZAZIONE nella conversione dei segni/simboli in suoni e viceversa. Questa difficoltà può essere più o meno intensa e circoscritta alla lettura, alla scrittura, oppure, sebbene più raramente, al calcolo, ma più spesso investe più ambiti. In generale si parla, infatti, di D.S.A. (disturbo specifico di apprendimento) che può comprendere dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia... Se pensiamo a quando abbiamo imparato a guidare l’auto e alla difficoltà di automatizzare la posizione delle marce sul cambio e quella dei pedali, possiamo farci un’idea del grande problema e del disorientamento di un bambino dislessico. Quando legge, ogni lettera, ogni sillaba, ogni parola è una grande difficoltà da superare, dato che l’automatismo visivo, la parola scritta globale non c’è nella sua mente….. è come se il bambino dislessico vedesse ogni parola e la successione di sillabe per la prima volta. Questo comporta un impegno considerevole, un enorme sforzo senza risultati accettabili, ma con grande affaticamento e frustrazione. Ne consegue, ovviamente, che il bambino avrà un pessimo rapporto con i testi scritti e sarà molto lento nella lettura e/o nella scrittura, persino nel copiare dalla lavagna. Per insegnanti e genitori c’è il rischio di giudicare erroneamente il bambino dislessico come “pigro”,“distratto” e “svogliato” anche perché, ovviamente, lui cercherà di evitare il più possibile le situazioni in cui gli si richiede di decodificare un testo scritto e spesso assumerà per reazione atteggiamenti rinunciatari o di sfida, dovuti ad ansia da prestazione e ad una scarsa autostima. Le difficoltà di codifica/decodifica comprometteranno la comprensione del testo e l’acquisizione delle conoscenze nella maggior parte delle materie, dato che nella nostra cultura la parola scritta ha un ruolo predominante. Oltre a questi grandi problemi, i bambini dislessici possono avere altre difficoltà, concomitanti a quelle già citate: *Disturbi nell’organizzazione dello spazio *Disturbi del linguaggio *Disturbi nella coordinazione motoria *Disturbi nell’esecuzione di procedure *Disturbi nella memoria di lavoro *Disturbi dell’attenzione e iperattività *Disturbi del comportamento e della condotta Questi sono, in generale, i “sintomi” che possono far presagire ad un insegnante che un certo alunno potrebbe essere affetto da dislessia. La diagnosi naturalmente può essere fatta solo da specialisti, attraverso test specifici, ma vi sono diversi indizi, come ad esempio certi errori caratteristici, che possono essere focalizzati per tentare di vedere più a fondo nel problema. E' fondamentale che gli insegnanti si accorgano di questi segnali e che vengano fatti al più presto i test di accertamento: prima si interviene con la logopedia e con attività didattiche appropriate e meglio è! L'autostima di questi bambini è duramente minacciata dagli insuccessi e dalla consapevolezza che NONOSTANTE i loro sforzi, non riescono a raggiungere i risultati attesi... VEDIAMO UN VIDEO GUIDA PER I GENITORI https://www.youtube.com/watch?v=wRvxUD7bbuI [/center] Le linee-guida per la leggibilità La grafica: 1) Corredare il testo di immagini, schemi, tabelle, ma in modo chiaro e lineare, senza "affollare" le pagine. 2) Usare le intestazioni di paragrafo per i testi lunghi. 3) Usare se possibile lo STAMPATO MAIUSCOLO. E' più facilmente leggibile (perchè stanca meno la vista) per chiunque! 4) NON usare l'allineamento giustificato: lo spazio variabile tra le parole non aiuta i loro movimenti saccadici. 5) Non spezzare le parole per andare a capo. 6) Andare spesso a capo, magari dopo ogni punto di sospensione (capoversi). 7) Distanziare sufficientemente le righe (usare un'interlinea abbastanza spaziosa). 8) Usare fonts del tipo "sans sarif", cioè "senza grazie". Il Times New Roman, ad esempio, è quello che di default si utilizza in Word, ma non è indicato. Nel nostro Pc ci sono già fonts sans sarif, basta controllare che abbiano segni "puliti", senza lineette aggiuntive, come ad es. il Comics, il Verdana, il Georgia, l'Arial.  Attenzione, però: in alcuni di questi fonts la "i" maiuscola e la "elle" minuscola sono identiche! Altri, come il Comics e il Verdana li mantengono invece distinti (come eccezione, la sola I maiuscola ha le grazie).9) Impostare il font in un formato ("corpo") abbastanza grande: se un corpo di 12 punti può essere accettabile per il Verdana maiuscolo, per altri tipi di font più piccoli potrebbero servire almeno 14/16 punti. 10) Se possibile, usare il grassetto e/o colori diversi per evidenziare le parole chiave ed i concetti più importanti, o per raggruppare (nel caso dei colori) concetti e contenuti tra loro correlati. Come per il punto 1, però, attenzione a non esagerare: il testo deve essere chiaro, "pulito", senza inquinamento visivo. L'organizzazione dei testi e il lessico: 1) Usare frasi brevi, evitando le subordinate e preferendo, piuttosto, le coordinate. 2) Non usare doppie negazioni. 3) Fare attenzione alle frasi con troppi pronomi: costringono ad inferenze ed aumentano il carico cognitivo, a scapito della strumentalità di lettura. 4) Nei testi informativi/di studio raggruppare le informazioni per blocchi tematici. 5) Nei testi narrativi sostituire gli eventuali flash-back con un più semplice ordine cronologico. 6) Cercare di evitare testi troppo lunghi: max 250 parole per pagina. 7) Per quanto possibile, usare forme attive e al modo indicativo. 8) Usare un lessico semplice, in base all'età e alle difficoltà dell'alunno.  [spoiler] Generale Nome completo : C:\Users\utente\Desktop\DISLESSIA GIOCHI MAPPE INSTRUZIONI\giochi\Abbina il disegno alla parola giusta.zip Formato : ZIP Dimensione : 189 KiB Generale Nome completo : C:\Users\utente\Desktop\DISLESSIA GIOCHI MAPPE INSTRUZIONI\giochi\caccia_alle_lettere_download.zip Formato : ZIP Dimensione : 990 KiB Generale Nome completo : C:\Users\utente\Desktop\DISLESSIA GIOCHI MAPPE INSTRUZIONI\giochi\collega_parola_e_disegno.zip Formato : ZIP Dimensione : 205 KiB Generale Nome completo : C:\Users\utente\Desktop\DISLESSIA GIOCHI MAPPE INSTRUZIONI\giochi\Completa le sequenze.pps Dimensione : 329 KiB Generale Nome completo : C:\Users\utente\Desktop\DISLESSIA GIOCHI MAPPE INSTRUZIONI\giochi\componi_lettere_stampatello.zip Formato : ZIP Dimensione : 1,89MiB Generale Nome completo : C:\Users\utente\Desktop\DISLESSIA GIOCHI MAPPE INSTRUZIONI\giochi\giochi_lettera_iniziale\cerca_l_'intruso.doc Dimensione : 57,5 KiB Generale Nome completo : 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PRESENTI SONO ADATTI AI BAMBINI CON ETA INFERIORE AI 10 ANNI
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